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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-354605
DOI: 10.25656/01:35460; 10.21240/mpaed/57/2024.04.30.X
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-354605
DOI: 10.25656/01:35460; 10.21240/mpaed/57/2024.04.30.X
| Originaltitel |
Digitalkompetenzen von Grundschulkindern. Unfassbar und vermessen?! |
|---|---|
| Paralleltitel | Digital competencies in elementary school age. Audacious and intangible!? |
| Autoren |
Theurer, Caroline   ;
Jocham, Tina ;
Pohlmann-Rother, Sanna |
| Originalveröffentlichung | MedienPädagogik (2024) 57, S. 165-195  |
| Dokument | Volltext (1.139 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Empirische Untersuchung; Evaluation; Handlungskompetenz; Stichprobe; Digitale Medien; Medienkompetenz; Kind; Grundschule; Projekt; Datenschutz; Sicherheit; Internet |
| Teildisziplin | Empirische Bildungsforschung Medienpädagogik |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 1424-3636; 14243636 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2024 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Im Beitrag werden Ergebnisse zweier Vorstudien berichtet, die sich auf Daten zu den Bereichen Datenschutz und Sicherheit sowie Bewertung von Inhalten im Internet an Stichproben von Dritt- und Viertklässler:innen stützen. Die Erhebungen sind eingebettet in das Projekt Digit.El, in dem schrittweise Facetten von Digitalkompetenzen im Grundschulalter erhoben werden und das Ziel verfolgt wird, reliable, valide und dennoch ökonomisch einsetzbare Instrumente zur Erfassung der jeweiligen Kompetenzfacetten für Kinder im Grundschulalter bereitzustellen, damit einerseits Diagnostik und andererseits - darauf aufbauend - auch gezielte Förderung in dem Bereich stattfinden kann. Zur Konzeptionalisierung der theoretischen Konstrukte sowie der zu entwickelnden Messinstrumente wird sich u. a. am Digital Competence Framework for Citizens (DigComp 2.2) orientiert. Die Datenerhebungen der Vorstudien fanden über leitfadengestütze Interviews sowie quantitative Testungen statt. Die Ergebnisse beider Teilstudien zeigen, dass Kinder im dritten und vierten Schuljahr über Kenntnisse und teilweise auch Kompetenzen in den anvisierten Bereichen verfügen. Allerdings offenbaren die Ergebnisse auch Leerstellen und einen Nachholbedarf, der u. a. im Hinblick auf die Notwendigkeit einer Förderung digitalbezogener Kompetenzen im Grundschulbereich diskutiert wird. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | The article reports on the results of two preliminary studies that collected data on the areas of data protection and security as well as evaluation of content on the internet from samples of third and fourth graders. The studies are framed by the project Digit.El, which aims to gradually assess facets of digital competencies in elementary school age and to provide reliable, valid and yet economically applicable instruments for assessing the respective competence facets for elementary school children. Doing so, strengthens not only diagnostic options in that field, but also helps to offer tailored support measures, subsequently. For the conceptualization of the theoretical constructs and the tests to be developed, amongst others, the Digital Competence Framework for Citizens (DigComp 2.2) is used as a blueprint. The data collection for the preliminary studies took place via structured interviews and quantitative testing. The results of the pilot-studies show that children in third and fourth grades have knowledge and partly also competencies in the envisaged areas. However, the results also reveal blanks and a need to catch up on those. The results are discussed in the light of the strong need to promote digital competencies as early as in primary schools. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | MedienPädagogik Jahr: 2024 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 03.06.2026 |
| Quellenangabe | Theurer, Caroline; Jocham, Tina; Pohlmann-Rother, Sanna: Digitalkompetenzen von Grundschulkindern. Unfassbar und vermessen?! - In: MedienPädagogik (2024) 57, S. 165-195 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-354605 - DOI: 10.25656/01:35460; 10.21240/mpaed/57/2024.04.30.X |
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